Rúbrica
La rúbrica es una herramienta de evaluación que permite valorar el desempeño de las niñas y los niños a partir de criterios claros y niveles de logro previamente definidos. A diferencia de una revisión general o improvisada, la rúbrica ayuda a que la educadora observe con mayor precisión qué se espera de una actividad, qué avances se identifican y qué aspectos requieren fortalecerse. Brookhart (2013) explica que una rúbrica está formada por un conjunto coherente de criterios que describen distintos niveles de calidad en el desempeño del estudiante.
Ejemplo de Rúbrica
Este ejemplo de rúbrica se propone como una posibilidad para integrar al final de la planeación didáctica, ya que permite valorar de manera clara y organizada los aprendizajes de las niñas y los niños durante las prácticas en el jardín. Su importancia está en que vincula los criterios de evaluación con el contenido, el PDA y las actividades desarrolladas, evitando valorar solo si “cumplió” o “no cumplió”. Al presentar niveles como sobresaliente, satisfactorio, básico y en desarrollo, ayuda a identificar avances, dificultades y apoyos necesarios desde una mirada formativa, contextualizada y acorde con la educación preescolar.
En educación preescolar, la rúbrica no debe entenderse como un instrumento rígido para calificar con números, sino como una guía para observar, acompañar y retroalimentar los procesos de aprendizaje. Por ejemplo, puede utilizarse para valorar la participación en una actividad, la expresión oral, la colaboración con sus compañeros, la exploración de materiales, la resolución de problemas o la forma en que una niña o un niño comunica lo que aprendió. Desde esta perspectiva, la rúbrica se relaciona con la evaluación formativa, porque permite reconocer avances y orientar nuevas acciones pedagógicas durante el proceso educativo. Panadero y Jönsson (2013) señalan que el uso formativo de las rúbricas puede favorecer el desempeño y la autorregulación del aprendizaje cuando los criterios son claros y se usan para guiar la mejora.
Además, la rúbrica favorece una evaluación más justa y transparente, porque permite que tanto la docente como los estudiantes conozcan qué se va a valorar y cómo se reconocerán los diferentes niveles de logro. En la formación de futuras educadoras, esto es importante porque ayuda a evitar valoraciones generales como “lo hizo bien” o “le faltó participar”, y permite describir con mayor claridad las evidencias observadas. Raposo-Rivas y Martínez-Figueira (2014) destacan que la rúbrica contribuye a orientar la evaluación hacia la mejora del aprendizaje, especialmente cuando se utiliza con fines formativos.
En pocas palabras, la rúbrica ayuda a mirar mejor el aprendizaje. No se trata solo de llenar una tabla, sino de contar con una herramienta que permite identificar qué logra una niña o un niño, cómo lo demuestra y qué apoyo necesita para seguir avanzando. Por ello, en preescolar la rúbrica debe elaborarse con criterios sencillos, observables y acordes con la edad, el contexto y las formas de expresión propias de las niñas y los niños.
Brookhart, S. M. (2013). How to create and use rubrics for formative assessment and grading. ASCD.
Panadero, E., & Jönsson, A. (2013). The use of scoring rubrics for formative assessment purposes revisited: A review. Educational Research Review, 9, 129–144.
Raposo-Rivas, M., & Martínez-Figueira, M. E. (2014). Evaluación educativa utilizando rúbrica: un desafío para docentes y estudiantes universitarios. Educación y Educadores, 17(3), 499–513.