Escala estimativa
La escala estimativa, también conocida como escala de apreciación, es una herramienta de evaluación que permite valorar el grado, frecuencia o nivel en que una niña o un niño manifiesta una conducta, habilidad, actitud o aprendizaje. A diferencia de la lista de cotejo, que generalmente registra si algo está presente o ausente, la escala estimativa permite observar niveles intermedios, por ejemplo: siempre, casi siempre, algunas veces o requiere apoyo. Por eso resulta útil en preescolar, donde muchos aprendizajes se expresan mediante la participación, el lenguaje oral, la convivencia, la autonomía, el juego, la exploración y la interacción con los demás.
Ejemplo individual
Escala estimativa
Este ejemplo de escala estimativa se recomienda como una posibilidad para integrar al final de la planeación didáctica, ya que permite valorar de manera individual el avance de cada niña o niño a partir de indicadores observables vinculados con el Campo formativo, el Contenido, el PDA y el propósito de la unidad. Su estructura es útil porque no solo señala si el aprendizaje está presente o ausente, sino que permite identificar niveles de avance como logrado, en proceso e inicial, además de incluir un espacio para observaciones. De esta manera, la futura educadora puede registrar con mayor claridad cómo participa, comprende, expresa y colabora cada estudiante, favoreciendo una evaluación formativa, ordenada y acorde con el trabajo en preescolar.
Ejemplo grupal
Escala estimativa
Este segundo modelo de escala estimativa se recomienda cuando la educadora necesita tener una visión general del grupo, ya que permite registrar en un solo formato el nivel de avance de todas las niñas y los niños. Su estructura facilita valorar los aprendizajes desde tres dimensiones: conceptual, procedimental y actitudinal, lo que ayuda a observar no solo lo que saben, sino también cómo participan y qué disposición muestran durante las actividades. Además, el apartado de concentrado de resultados permite identificar tendencias grupales, es decir, reconocer qué aspectos se encuentran en el nivel esperado, cuáles están en desarrollo y cuáles requieren mayor apoyo. Por ello, este formato resulta útil para tomar decisiones pedagógicas generales, ajustar la planeación y fortalecer la intervención docente de acuerdo con las necesidades del grupo.
Desde el enfoque formativo, este instrumento ayuda a la educadora a recuperar evidencias del proceso de aprendizaje y no solo del resultado final. La SEP señala que la evaluación para el aprendizaje requiere obtener evidencias para conocer los logros y las necesidades de apoyo de los alumnos, seleccionando instrumentos congruentes con la planeación y con los aspectos que se desean valorar (García García & Nicolás Mora, 2013). En este sentido, la escala estimativa permite observar con mayor claridad cómo avanza cada niña o niño en relación con los criterios establecidos.
En la Licenciatura en Educación Preescolar, esta herramienta es importante porque ayuda a las futuras educadoras a realizar una observación más ordenada y menos improvisada. Por ejemplo, puede utilizarse para valorar si una niña participa en el diálogo grupal, si respeta acuerdos, si explora materiales, si expresa sus ideas o si colabora con sus compañeros. La Universidad ORT Uruguay explica que las escalas de apreciación se construyen a partir de aspectos del desempeño acompañados de una escala que indica el grado en que cada elemento se evidencia.
En palabras sencillas, la escala estimativa permite mirar el aprendizaje por niveles. No se trata de etiquetar a las niñas y los niños, sino de identificar cómo van avanzando, qué logros muestran con mayor frecuencia y qué apoyos necesitan para seguir aprendiendo. Por ello, al diseñarla es importante que sus indicadores sean claros, observables y adecuados a la edad, al contexto y a las experiencias reales del grupo.
García García, N., & Nicolás Mora, R. M. (Coords.). (2013). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. Secretaría de Educación Pública.
Tobón, S. (2017). Evaluación socioformativa: Estrategias e instrumentos. Kresearch.
Díaz Barriga Arceo, F., & Hernández Rojas, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación constructivista (3.ª ed.). McGraw-Hill.