Lista de cotejo
La lista de cotejo es una herramienta de evaluación que permite registrar si determinados aprendizajes, acciones, actitudes o productos están presentes o ausentes durante una actividad. Se organiza a partir de indicadores claros y observables, los cuales se pueden marcar con opciones como sí/no, lo realiza/no lo realiza o presente/ausente. En preescolar, resulta útil para observar aspectos concretos del desempeño infantil, por ejemplo: si la niña o el niño participa en una actividad, sigue acuerdos, identifica ciertos elementos, manipula materiales, colabora con sus compañeros o comunica alguna idea relacionada con la experiencia de aprendizaje.
Ejemplo de
Lista de cotejo
Este ejemplo de lista de cotejo se recomienda como una posibilidad para integrar al final de la planeación didáctica, porque permite registrar de manera puntual si las niñas y los niños manifiestan evidencias concretas relacionadas con los PDA trabajados en la unidad. Su estructura es útil porque incluye datos generales de la planeación, propósito del instrumento, PDA considerados, claves de cotejo e indicadores observables organizados por clave, lo que facilita el registro grupal sin saturar el formato. Además, al utilizar opciones como Sí y No, ayuda a identificar con claridad qué aprendizajes ya se evidencian y cuáles requieren mayor acompañamiento; mientras que el apartado de observaciones permite anotar apoyos, ajustes razonables o evidencias relevantes para fortalecer la evaluación formativa en preescolar.
Desde el enfoque formativo, la lista de cotejo no debe usarse solo para “palomear” actividades, sino para recuperar evidencias que ayuden a comprender el avance de las niñas y los niños. En el documento de la SEP Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo, García García y Nicolás Mora (2013) señalan que la evaluación requiere seleccionar técnicas e instrumentos congruentes con los aprendizajes que se desean valorar, así como obtener información útil para reconocer logros y necesidades de apoyo. En este sentido, la lista de cotejo permite registrar aspectos concretos del desempeño infantil, siempre que sus indicadores sean claros, observables y estén relacionados con la planeación, el contenido y el PDA trabajado.
En la Licenciatura en Educación Preescolar, esta herramienta es importante porque ayuda a las futuras educadoras a observar de manera más ordenada y objetiva situaciones específicas del aprendizaje. Sin embargo, es necesario cuidar que sus indicadores no sean generales, sino precisos, observables y relacionados con el PDA, el contenido y las actividades realizadas. Desde una mirada constructivista, la evaluación debe vincularse con el proceso de enseñanza y con el aprendizaje significativo, no solo con la comprobación final de una tarea (Díaz Barriga & Hernández, 2010).
En palabras sencillas, la lista de cotejo permite verificar aspectos concretos del aprendizaje. Es una herramienta práctica cuando se necesita saber si una acción, conducta o evidencia se presentó durante la actividad; pero, para que realmente tenga sentido formativo, debe acompañarse de observaciones, retroalimentación y decisiones pedagógicas. Por ello, en preescolar conviene utilizarla para registrar avances puntuales, sin perder de vista que cada niña y niño aprende a su propio ritmo y expresa sus logros de distintas maneras.
Díaz Barriga Arceo, F., & Hernández Rojas, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación constructivista (3.ª ed.). McGraw-Hill.
García García, N., & Nicolás Mora, R. M. (Coords.). (2013). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. Secretaría de Educación Pública.
Tobón, S. (2017). Evaluación socioformativa: Estrategias e instrumentos. Kresearch.